本文转自：周口晚报
□刘猛
近日，有媒体报道部分中小学将大量电子作业、试卷照片发至家长群，令不少家庭陷入“打印马拉松”。这一现象表面是教学形式的“数字化”，实则是作业负担的“隐性转移”，暴露了当前教育减负政策在落地过程中的深层困境。
教育部门虽三令五申要求减轻学生课业负担，并明令推行“一科一辅”，然而在现实中，部分学校却以电子作业、自主打印为“新路径”，绕开政策限制，形成“纸面减负、实际加压”的怪圈。学生仍需面对题海战术，家长则被迫承担起打印、整理及辅导的额外任务。这种“新瓶装旧酒”的做法，使减负政策在末端执行中变形走样。
究其根源，问题不在于打印本身，而在于教育评价体系仍未能摆脱“分数导向”。当升学率、考试成绩依然是衡量教学成果的主要标尺，学校与教师便难以跳出“多练即多得”的思维惯性。电子作业因其灵活性、隐蔽性，成了规避监管的“隐身衣”，也折射出当前教育监管在数字化作业形态面前的滞后与无力。
真正的减负，必须是一场从形式到内容的系统性改革。其一，需推动教育评价体系的多元化改革，打破“唯分数论”，为学生成长开拓更宽广的路径。其二，教育监管机制应与时俱进，不仅关注纸质作业的数量，也要对电子作业的内容、频次、必要性进行规范与跟踪，建立更贴合现实的教学反馈通道。其三，学校应主动承担责任，若确需补充教学材料，应通过校内渠道统一印制或提供公共打印支持，而非将成本与负担转嫁给家庭。
教育不应成为家庭的“附加题”，孩子的成长更不能被捆绑在无止境的打印与刷题中。只有将课后时间真正归还给孩子，用于发展兴趣、锻炼体魄、探索世界，减负才算落到实处。这需要教育者真正转变观念，也需要政策执行与监督形成合力，构建一个更健康、更人性化的教育生态。
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